Seguir un camino apasionante y no desalentarse en el intento: Victoria A...

EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS TALENTOS

Sr. Padre de familia, Ud. si se lo propone, podría lograr que su hijo sea famoso y no le falte el dinero.
Primero, obsérvelo continuamente e identifique el talento de su hijo (mientras más antes mejor), luego invierta tiempo, dinero,  y paciencia en desarrollar él talento de su hijo, que comprenda el valor del esfuerzo en el logro de las metas.
Enséñele  a ser disciplinado.
Provéale de los escenarios y materiales mínimos necesarios para el desarrollo del talento
Busque el apoyo de un psicólogo para desarrollar y/o  fortalecer su inteligencia emocional, pues esta es indispensable para ganar cualquier prueba de selección de talentos.
Búsquele buenos instructores, mentores, Coach, para desarrollar su talento específico.
Construya unidad familiar que genere vínculos y modelos afectivos positivos.
Lo anterior  potenciará el desarrollo de los talentos naturales de sus hijos.



THE ROLE OF THE FAMILY IN THE CONSTRUCTION OF TALENTS

Mr. Parent, if he tries you could get your child to be famous and not miss the money.

First, note it and I continually identify his son's talent (the more sooner the better), then invest time, money, and patience to develop his talent of his son, who understands the value of effort in achieving goals.

Teach be disciplined.

Provide scenarios and minimum materials necessary for the development of talent

Seek support from a psychologist to develop and / or strengthen their emotional intelligence, as this is essential to winning any talent selection test.

Look for him good instructors, mentors, Coach, to develop their specific talent.

Build family unit that generates links and positive affective models.

This will boost the development of natural talents of their children.

DESARROLLO DE TALENTOS EN DISCAPACITADOS

Video de 21 min. muestra que se puede desarrollar talentos a pesar de las limitaciones físicas.
 

Video of 21 min. shows that talent can be developed despite physical limitations.

EL EFECTO MOZART: RESULTADOS DE UNA INVESTIGACIÓN

El Efecto Mozart: la idea de que escuchar música clásica puede mejorar el rendimiento cognitivo, era una idea popular que ha sido refutada por estudios como Rauscher, Shaw y Ky (1993). Aunque el efecto Mozart ha sido refutado, hay estudios que han encontrado que un estímulo backgroundmusic produce una mejora significativa del rendimiento en diferentes pruebas. Hallam, Prince, andKatsarou (2002) encontraron que los estímulos auditivos de fondo producen un aumento significativo en el rendimiento en las pruebas de matemáticas. Este estudio tuvo 13 participantes que fueron asignados a una condición de la música de fondo o una condición de silencio de fondo. Este estudio encontró que backgroundmusic no produjo un aumento significativo en el rendimiento en comparación con el silencegroup fondo. Aunque los resultados no fueron significativos, los datos sugieren que la música puede ayudar un poco la memoria de los participantes.
https://www.academia.edu/2044356/Mozart_Effect_A_Class_Study_on_the_Effects_of_Music_on_Memory

MOZART EFFECT: RESULTS OF AN INVESTIGATION

The Mozart Effect: the idea that listening to classical music could improve cognitive performance, was a popular idea that has been refuted by studies such as Rauscher, Shaw and Ky (1993). Although the Mozart effect has been refuted, studies have found that a stimulus backgroundmusic produces a significant performance improvement in different tests. Hallam, Prince, andKatsarou (2002) found that background auditory stimuli produced a significant increase in performance on math tests. This study had 13 participants who were assigned to a condition of the background music or background condition of silence. This study found that backgroundmusic not produce a significant increase in performance compared to silencegroup background. Although the results were not significant, the data suggest that music can help a little memory of the participants.
https://www.academia.edu/2044356/Mozart_Effect_A_Class_Study_on_the_Effects_of_Music_on_Memory

 

¿POR QUÉ HAY ESCASEZ DE TALENTO EN EL PERÚ?

Manuel Cuba (Entrevista a El Comercio Martes 28 de mayo del 2013 )

La escasez de talento en nuestro país se debe principalmente a que no hay un plan estratégico en educación y a que los profesionales que egresan de las entidades educativas no cuentan con las competencias que demandan las empresas, señaló esta mañana Manuel Cubas, presidente de Cornerstone Lima.
“El sistema educativo en el Perú se ha quedado en el siglo XX, por no decir en el XIX.

Las universidades son hoy en día imprentas de títulos, o sea tenemos más de 120 universidades y el 99% de ellas no egresan nada que valga la pena en el mercado”, remarcó.
“Las que son estatales están manejados por académicos que no tienen una idea de lo que es la realidad nacional ni cuáles son los profesionales o técnicos que necesita el país. Y las universidades privadas, la mayor parte de ellas simplemente lo que buscan es conseguir alumnos, cobrarles y egresarles”, añadió.

El ejecutivo explicó que realizaron un sondeo a 60 directores, jefes y gerentes de recursos humanos y se concluyó que el 88% de ellos está disconforme con la falta de capital humano.
“La mayor parte de profesionales que egresan de las universidades o de institutos técnicos, no tienen las competencias o las capacidades que buscan las empresas, por lo que se tiene que volver a capacitarlos. Pero no todas las compañías tienen una universidad interna o un centro de entrenamiento para hacer esto”, remarcó.

CARRERAS MÁS DEMANDADAS
Cubas señaló que actualmente las carreras que tienen una mayor demanda y rotación laborales son las vinculadas a tecnología e información, a áreas comerciales y a recursos humanos.
“El sector que tiene mayor demanda hoy en día y donde hay mayores problemas es en minería. Luego le siguen petróleo y energía, inmobiliario y construcción”, apuntó.
En esa línea, el ejecutivo dijo que debido a esta falta de talento las empresas están importando profesionales del exterior.

Link con video: http://elcomercio.pe/economia/ejecutivos/video-que-hay-escasez-talento-nuestro-pais-noticia-1582212

 

LA CREATIVIDAD ES UNA HABILIDAD PARA LA VIDA

CULTIVANDO LA DETERMINACIÓN Y EL AUTOCONTROL

CULTIVANDO LA DETERMINACIÓN Y EL AUTOCONTROL

El lenguaje que usamos para describir la Determinación  y  Autocontrol - palabras como " carácter" o " rasgo de personalidad " - puede connotar cierta inmutabilidad . Sin embargo , ahora está bien establecido que estos rasgos cambian todo el ciclo vital 
Así, mientras que hay suficiente estabilidad a los rasgos para describir con sensatez a una persona como más valiente que otro, también es cierto que los niños y los adultos cambian sus patrones habituales de interactuar con el mundo a medida que acumulan experiencia de vida adicional.En términos de cambio intencional , una dirección prometedora para ulteriores investigaciónes es la corrección de creencias erróneas , mala adaptación . Por ejemplo, las personas que creen que la frustración y la confusión son signos de que deben dejar lo que están haciendo posible que le enseñen que estas emociones son comunes durante el proceso de aprendizaje.

Del mismo modo, las personas que creen que los errores deben ser evitados a toda costa pueden ser enseñados que la forma más efectiva de la práctica ( la práctica deliberada - véase la investigación por Anders Ericsson ) conlleva retos que abordan más allá de nuestro nivel de habilidad actual.
 
Para el autocontrol, nuestro laboratorio está estudiando estrategias niños (y adultos ) se puede utilizar para debilitar la fuerza de los impulsos no deseados y para aumentar la accesibilidad de los impulsos deseables.

Todas estas estrategias tienen la característica de hacer auto-control más fácil , mediante la reducción del valor esperado (es decir , el atractivo ) de tentaciones y / o aumentar el valor esperado de comportamientos deseables.

 Parágrafo traducido de la Research Statement for Angela L. Duckworth
August 1, 2013 University of Pennsylvania
https://sites.sas.upenn.edu/duckworth/pages/research-statement

GROWING AND SELF-DETERMINATION

The language we use to describe and Self Determination - words like "character" or "personality trait" - some may connote immutability. However, now it is well established that these features change throughout the life cycle

So while there is enough stability traits to describe a person sensibly as braver than another, it is also true that children and adults change their usual patterns of interacting with the world as they accumulate additional life experience.
In terms of intentional change, a promising direction for further research is to correct misconceptions, maladaptive. For example, people who believe that the frustration and confusion are signs that should stop what they are doing may be taught that these emotions are common during the learning process.

Similarly, people who believe that mistakes should be avoided at all costs can be taught that the most effective way to practice (deliberate practice - see research by Anders Ericsson) entails addressing challenges beyond our level of current ability.

For self-control, our laboratory is studying strategies children (and adults) can be used to weaken the strength of unwanted impulses and to increase the accessibility of the desired pulse.

These strategies all have the characteristic of self-control make easier, by reducing the expected value (that is, attractiveness) temptations and / or increase the expected value of desirable behaviors.

  Paragraph translated from the Research Statement for Angela L. Duckworth
  August 1, 2013 University of Pennsylvania
https://sites.sas.upenn.edu/duckworth/pages/research-statement

EL RASGO DE PERSONALIDAD QUE DEFINE A LAS PERSONAS EXITOSAS

LA RELATIVA IMPORTANCIA DE LA INTELIGENCIA
El rasgo de personalidad que define a las personas que llegan lejos en la vida

AUTORA: Angela Lee Duckworth, psicóloga y profesora, durante su charla en el Ted. (Ted)

Ni la sangre, ni el sudor ni las lágrimas, como diría Winston Churchill.
Ni siquiera una gran inteligencia, una billetera voluminosa o un carisma sobrenatural pueden explicar por sí mismos por qué una persona llega lejos en su carrera y por qué otras fracasan a pesar de contar, en apariencia, con las condiciones necesarias.

Hay tantos factores que explican el éxito personal que, en muchos casos, resulta trabajo baldío intentar seleccionar uno de ellos por encima de los demás. Sin embargo, seguimos haciéndolo, seguramente porque nos gusta simplificar un mundo que cada vez parece más complejo a nuestros ojos. No obstante, en ocasiones este tipo de fórmulas pueden ayudarnos a comprender el mundo que nos rodea y, aunque quizá no sean la panacea, sí contribuye a enfrentarnos con el día a día con otra filosofía. Por eso resulta particularmente interesante la breve pero sustanciosa charla que Angela Lee Duckworth impartió en Ted el pasado mes de abril, en la que señalaba cuál es, tras diversas investigaciones, la cualidad que poseen todas las personas que triunfan: las agallas, o en inglés, grit, como en la película de los hermanos Coen Valor de ley (True Grit, 2011). Los estudiantes que llegan más lejos no son los más inteligentes, sino los más perseverantes

Como contó en la charla, Duckworth dejó a los 27 años su bien pagado trabajo en el mundo de la consultoría por un empleo “aún más exigente”, en sus propias palabras: ser profesora. Concretamente de  matemáticas de séptimo curso en una escuela pública de Nueva York, con alumnos de entre doce y trece años. Un aula complicada de la que aprendió mucho más de lo que podría haber sospechado en un primer momento. La relativa importancia de la inteligencia, poco después de comenzar su performance como profesora, y tras analizar por primera vez las calificaciones académicas de sus alumnos obtenidas de exámenes y trabajos,

Duckworth reparó en que el coeficiente intelectual de los estudiantes tan sólo marcaba una pequeña diferencia. Es más, muchos de los mejores alumnos no tenían una inteligencia explosiva.

Trabajando duro, todos los alumnos podían alcanzar los objetivos, por muy complicados que estos fuesen. ¿Qué era, entonces, lo que estaba ocurriendo? La vida y la escuela dependen de mucho más que de la habilidad para aprender rápida y fácilmente Duckworth daría con la clave unos cuantos años después, cuando finalmente llegó a la conclusión de que era necesaria “una mejor comprensión de los estudiantes y del proceso de aprendizaje desde una perspectiva motivacional y psicológica”.

La profesora recuerda que, por mucho que el discurso educativo haya hecho hincapié en la inteligencia emocional durante las últimas décadas, el coeficiente intelectual sigue siendo la variable más utilizada para juzgar a los alumnos, cuando otro tipo de cualidades incuantificables como la determinación o las consabidas agallas son igual o incluso más relevantes.

“La vida y la escuela dependen de mucho más que de la habilidad para aprender rápida y fácilmente”, explicó la docente de origen asiático durante su paso por Ted. Una afirmación que le hizo acudir a la Universidad a estudiar psicología y, posteriormente, a analizar grupos de estudiantes, de militares de la escuela de West Point y del concurso de Gramática nacional para conocer el perfil de aquellos que continuaron con su trabajo hasta las últimas consecuencias y salieron victoriosos en el intento. Dicha encuesta tuvo en cuenta un gran número de variables, que iban desde el nivel socioeconómico de la familia hasta la seguridad que sentían los niños cuando iban a la escuela. Los resultados fueron claros: la determinación es lo más importante, especialmente en aquellos casos en los que los niños tenían peligro de abandonar la escuela por sus circunstancias personales o por el entorno del que provenían.


Como recuerda Duckworth citando a Carol Dwerck, profesora de psicología de la Universidad de Stanford, “la habilidad para aprender no es siempre la misma, sino que se puede cambiar a través del esfuerzo”.
Obvio pero acertado: el esfuerzo contribuye a la neuroplasticidad del cerebro, y aquellos más perseverantes lo eran aún más después de incurrir en un fallo, como explica la profesora, puesto que “no creen que ese fallo sea una condición permanente”. Fuerza, voluntad y éxito La profesora ha creado un grupo de investigación en la Universidad de Pensilvania destinado a analizar de manera cuantitativa la determinación, con el objetivo de comprender de qué manera esta puede determinar el éxito profesional y personal. “Tenemos que tomar nuestros datos y justificar nuestras ideas a través de ellos y comprobar que realmente funcionan”, explicó Duckworth para concluir la charla.
“Tenemos que estar dispuestos a fracasar, a equivocarnos, a volver a comenzar de nuevo, pero esta vez, con la lección aprendida”.

Todo aprendizaje moviliza la racionalidad y las emociones del estudiante Parece ser que las agallas están de moda, puesto que también dan su nombre al último trabajo del colaborador de El Confidencial Mario Alonso Puig y Premio Espasa de Ensayo,

El cociente agallas, como aseguraba el antiguo neurocirujano en una reciente columna, este nuevo coeficiente es “la fuerza que desarrolla el carácter de una persona, la que nos permite que sigamos adelante contra viento y marea”. Puig recuerda que, hasta la irrupción de Daniel Goleman y su reivindicación de la inteligencia emocional, lo racional siempre había prevalecido por encima de las emociones. Sin embargo, las últimas investigaciones han puesto de manifiesto que el aprendizaje utiliza casi por igual ambos aspectos de la experiencia humana, que se complementan entre sí y no pueden entenderse de manera separada.

Una persona inteligente pero desmotivada llegará mucho menos lejos que aquel que quizá no pueda presumir por su brillantez, pero sí persevere en su cometido y no se rinda cuando las primeras dificultades aparezcan.

Y como bien sabe todo ciudadano del siglo XXI, las dificultades aparecerán, y en abundancia.

Información tomada de
Link: http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-12-10/el-rasgo-de-personalidad-que-define-a-las-personas-que-llegan-lejos-en-la-vida_61342/

 

PERSONALITY TRAIT DEFINE A SUCCESSFUL PEOPLE THE RELATIVE IMPORTANCE OF INTELLIGENCE

The personality trait that defines people who go far in life

AUTHOR: Angela Lee Duckworth, a psychologist and professor, during his talk at the Ted. (Ted)Neither blood nor sweat or tears, Winston Churchill would say.
Even high intelligence, a bulky wallet or a supernatural charisma can explain for themselves why a person get far in his career and why others fail despite having apparently with the conditions.

There are many factors behind personal success that in many cases it is vacant job trying to select one over the other. However, we continue to do so, probably because we like to simplify a world that seems increasingly complex in our eyes. However, sometimes this kind of formulas can help us understand the world around us, and although perhaps not the panacea, it does contribute to face the day with a different philosophy. So it is particularly interesting the brief but substantial Angela Lee Duckworth talk Ted gave last April in what pointing, after various investigations, the quality possessed by all successful people: the guts, or English , grit, and in the Coen brothers film True Grit (True Grit, 2011). Students who go further are not the most intelligent, but the most persevering

As told in the talk, Duckworth left at age 27 his well paid job in the world of consulting for a "more demanding" jobs, in their own words: be a teacher. Specifically seventh grade math in a public school in New York, with students aged twelve and thirteen. A complicated classroom he learned a lot more than you might have suspected at first. The relative importance of intelligence, shortly after beginning his performance as a teacher, and after analyzing first academic qualifications of students obtained from tests and assignments,

Duckworth noticed that the IQ of the students showed only a small difference. Moreover, many of the best pupils had an explosive intelligence.

Working hard, all students could achieve the targets, these were very complicated. What, then, was what was happening? Life and school depend on much more than the ability to learn quickly and easily Duckworth give the key a few years later, when he finally came to the conclusion that "a better understanding of the students and the learning process was necessary from a motivational and psychological "perspective.

The teacher points out that, however much the educational discourse's emphasis on emotional intelligence in recent decades, IQ remains the most commonly used to judge students variable, when other unquantifiable qualities such as determination or the usual gills are equally or even more relevant. "Life and school depend on much more than the ability to learn quickly and easily," said teacher Asian Ted during his tenure. A statement that made ​​him go to college to study psychology and then analyze student groups, military school at West Point and the National Grammar contest for the profile of those who continued their work until the last consequences and were victorious in the attempt. The survey had a large number of variables, ranging from the socioeconomic status of the family to the safety they felt when they were children to the school account. The results were clear: the determination is most important, especially in those cases in which children had danger of dropping by your personal circumstances or the environment from which they came.


  As Carol Duckworth recalls citing Dwerck, professor of psychology at Stanford University, "the ability to learn is not always the same, but can be changed through effort."
Obvious but successful: the effort contributes to neuroplasticity of the brain, and those were the most persevering even after incurring a failure, as the professor explains, because "they do not believe that this failure is a permanent condition." Force, will succeed Professor and created a research group at the University of Pennsylvania designed to analyze quantitatively the determination, in order to understand how this can determine the professional and personal success. "We have to take our data and justify our ideas through them and check that really work," said Duckworth to conclude the talk.
"We must be willing to fail, to make mistakes, to start over again, but this time with the lesson."

All learning mobilizes rationality and emotions student appears that the guts are in style, as they also give their name to the last work of collaborator Mario Alonso Puig The Confidential and Espasa Essay Prize,

  The guts quotient, as the old neurosurgeon claimed in a recent column, the new coefficient is "the force that develops the character of a person, which allows us to follow up against all odds." Puig recalls that until the arrival of Daniel Goleman and his claim of emotional intelligence, rationality had always prevailed over emotions. However, recent research has shown that learning uses almost equally both aspects of human experience, which complement each other and can not be understood separately.

A smart but unmotivated person becoming far less than that which perhaps can not brag about his brilliance, but persevere in its mission and not give up when the first difficulties arise.

 And as you know every citizen of the century, the difficulties appear, and in abundance.

  Information taken from
  link:  http://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2013-12-10/el-rasgo-de-personalidad-que-define-a-las-personas-que-llegan-lejos-en-la-vida_61342/

LA CURVA DE LA GENIALIDAD

Anexo Virtual: La curva de la genialidad: Cada cierto tiempo, vemos que algún adolescente crea un producto tecnológico revolucionario o que personas muy jóvenes se destacan notable...