domingo, 8 de enero de 2012

TALENTO VOCAL 10 AÑOS (FLAMENCO)

Rocio Crespillo Luna comenzo a cantar desde los 7 años.
Empezó a sentir gusto por el Flamenco gracias a una tia que tenía muchos discos de flamenco que ella escuchaba,esta tia le decia que cantaba muy bien, le estimulaba a cantar, esta situación le motivó a averiguar más sobre el flamenco, tres años después, al cumplir los 10 años ganó el premio de Melón de oro 2010.

VOCAL TALENT 10 YEAR (FLAMENCO)
Rocio Crespillo Moon began singing at age 7.
He began to feel like the Flamenco thanks to an aunt who had many flamenco albums she listened, the aunt told her that sang very well, encouraged him to sing, this motivated him to learn more about flamenco, three years later, the age of 10 won the 2010 golden Melon.




En la final de este concurso Rocio Luna demuestra a los 10 años toda la inteligencia emocional que se necesita para brillar en los grandes momentos de la vida; se presenta sosegada, confiada en sus capacidades, controlando muy bien el panico escenico y concentrada; lo anterior son características que exhiben todos los talentos :



In the final of this competition Rocio Moon shows at 10 years all you need emotional intelligence to shine in the great moments of life presents quiet, confident in their abilities, controlling stage fright well and concentrated, the above are features that exhibit all the talents:

viernes, 6 de enero de 2012

PROGRAMA DE TALENTOS DEPORTIVOS (ARGENTINA)

SE PRESENTA EL PROGRAMA DE TALENTOS DEPORTIVOS IMPULSADO POR LA ASOCIACION PROVINCIAL DE PATIN APROPA DE LA PROVINCIA DE JUJUY. LOS ENTRENAMIENTOS SON GRATUITOS Y PUEDE ASISTIR CUALQUIER DEPORTISTA FEDERADO O NO. LAS CLASES SE DICTAN DIARIAMENTE EN EL PATINODROMO DEL SURI RUGBY CLUB DE SAN SALVADOR DE JUJUY. 8824 (24/01/2011)
El formato de presentación de este programa es excelente, pues esta diseñado para motivar, posicionar ideas respecto a lo que hace a un campeón., e invitar a participar en el programa



Este tipo de Programas de Talentos deportivos con clases y escenarios de juego gratuitos debieran ser impulsados ( y difundidos por web), para todos lo deportes, como parte de las política educativas de los gobiernos nacionales y subnacionales.

jueves, 5 de enero de 2012

TALENT SEARCH PROGRAM: PROGRAMA DE BÚSQUEDA DE TALENTOS

Programas de busqueda de talentos se deberían implementar en toda America Latina como parte de la politica educativa de inclusión social, a todos los niños, adolescentes y jóvenes de escasos recursos, que se encuentren en el quinto superior de performance académica. Con financiamiento del Estado y la empresa privada.
Se trata de promover el logro de los estudiantes y la preparación para la competitividad global al fomentar la excelencia educativa e igualdad de acceso.
Estos programas ya se vienen ejecutando por ejemplo  en EEUU desde hace más de 30 años.
El Congreso de EEUU el 4 de mayo de 1980, crea una Ley Orgánica Educativa (Ley Pública 96-88 de octubre de 1979). Bajo esta ley, se tuvo como objetivos:
  • Fortalecer el compromiso federal estadounidanse para asegurar el acceso a la igualdad de oportunidades educativas para todas las personas;
  • Suplementar y complementar los esfuerzos de los Estados, los sistemas escolares locales y otros medios de los Estados, el sector privado, instituciones públicas y privadas sin fines de lucro de investigación educativa, las organizaciones comunitarias, padres y estudiantes para mejorar la calidad de la educación;
  • Fomentar una mayor participación del público, padres y estudiantes en programas federales de educación;
  • Promover el mejoramiento de la calidad y la utilidad de la educación a través de la investigación con apoyo federal, la evaluación y el intercambio de información;
  • Mejorar la coordinación de los programas federales de educación;
  • Mejorar la gestión de las actividades de educación Federal, y
  • Aumentar la responsabilidad de los programas federales de educación para el Presidente, el Congreso y el público.
No debe llamarnos la atención de que en EEUU se generen tantos talentos. Ahora que los paises latinoamericanos se jactan de una sostenibilidad económica a prueba de crisis mundiales, deberían hacer esfuerzos para implementar y/o consolidar PROGRAMAS DE BÚSQUEDA DE TALENTOS en sus respectivos paises.

El siguiente VIDEO que muestra un ejemplo del apoyo gubernamental e institucional a los talentos universitarios en EEUU:
http://www.youtube.com/watch?v=0DKxOPfSzak&feature=relmfu
Link de la pagina web Educational Talent Search de la Universidad de Minnesota:
http://www.mnsu.edu/ets/

miércoles, 4 de enero de 2012

EL APORTE DE GUILFORD A LA CONCEPTUALIZACIÓN DEL PENSAMIENTO CREATIVO

GUILFORD ve a la creatividad dentro del pensamiento divergente. Pero el pensamiento creativo esta sostenido por los mismos procesos normales, como codificación, comparación, procesos de análisis y síntesis entre otros. Se ha visto que si bien, todos los individuos poseen ambas modalidades de pensamiento, no todos tienen la capacidad de utilizarlos y alternar la dominancia de uno sobre otro. El desarrollo de la capacidad creativa incluye facilitar y estimular el acceso a ambos pensamientos, desarrollando la habilidad de recurrir a ellos, haciéndolos funcionales al proceso de creación. Muchas veces, se ha tendido a asociar la creatividad con el segundo tipo de éstos estilos de pensamiento más que con el primero. Sin embargo, hoy en día la mayoría de los autores está de acuerdo en que la creatividad surge de una integración de ambas modalidades. En las diferentes etapas del proceso creador sé utilizar preferencialmente uno de éstos estilos, según los objetivos que se persigan. En la percepción y en el hallazgo de ideas, se tiende a utilizar el pensamiento convergente y en las etapas de evaluación y realización se utiliza preferencialmente el pensamiento divergente.
En cuanto a la evaluación del pensamiento, hay autores que han identificado ciertas habilidades del pensamiento que estarían relacionadas con la posibilidad de dar respuestas y soluciones novedosas o creativas. Guilford en 1964, plantea que el pensamiento de las personas creativas combina el proceso primario con el proceso secundario. El aporte de éste autor, está en la descripción de las habilidades asociadas a cada estilo. A partir de diversos estudios, propone un listado de habilidades que se encuentran presentes en las personas creativas. Estas habilidades son:
  • Fluidez: es la característica de la creatividad o la facilidad para generar un número elevado de ideas. Según Guilford existen distintos tipos de fluidez: Fluidez ideacional (producción cuantitativa de ideas), fluidez de asociación (referida al establecimiento de relaciones) y fluidez de expresión (facilidad en la construcción de frases. Ejemplo: A un niño se le entregan cierta cantidad de legos, con los cuales él deberá ser capaz de construir una serie de figuras. Si al finalizar la tarea el niño logró formar varias figuras, se puede afirmar que posee esta habilidad.
  • Sensibilidad a los problemas: la sensibilidad denota la capacidad que poseen las personas creativas para descubrir diferencias, dificultades, fallos o imperfecciones, dándose cuenta de lo que debe hacerse. Ejemplo: Se le presentan a los niños dos imágenes similares y se le pide que encuentre las diferencias. Si el niño es capaz de encontrar todas las diferencias en un determinado tiempo, esto quiere decir que el niño posee sensibilidad a los problemas.
  • Originalidad: Es la aptitud o disposición para producir de forma poco usual respuestas raras, remotas, ingeniosas o novedosas. Las observaciones empíricas identifican esta cualidad como esencial a todos los productos que han tenido origen en procesos creativos. Ejemplo: Dar a los alumnos una cantidad variada de materiales para que diseñen una ropa de extraterrestre.
  • Flexibilidad: Involucra una transformación, un cambio, un replanteamiento o una reinterpretación. La flexibilidad puede ser de dos tipos: espontánea (sí el sujeto es capaz de variar la clase de respuesta que da) y adaptación (cuando el sujeto realiza ciertos cambios: de estrategia de solución de planteamiento para tener éxito). Ejemplo: Después de leer una historia los alumnos deben ser capas de cambiar el final.
  • Elaboración: es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad de las ideas creativas. Implica la exigencia de completar el impulso hasta su acabada realización. Es la aptitud del sujeto para desarrollar, ampliar o embellecer las ideas. Ejemplo: se les pide a los alumnos que pongan más detalles a un pronóstico del clima de la TV. para hacerlo más interesante.
  • Capacidad de redefinición: es la capacidad para reestructurar percepciones, conceptos o cosas. La persona creadora tiene la habilidad para transformar algo en otra cosa. Ejemplo: Se le presentan al niño 10 circunferencias, éste debe ser capaz de transformarlas en otros objetos, como: una pelota, un sol, un reloj, etc.
Según este autor, cada una de estas habilidades parece relacionarse con las distintas etapas del proceso creador. La sensibilidad es central en la percepción para percibir los problemas; la de evaluación es más necesaria para las etapas finales.
La originalidad, se entiende como el carácter singular de un producto dado y más que una habilidad se le puede considerar como un juicio acerca del producto mismo. La fluidez de pensamiento, se refiere a la capacidad de la persona para generar ideas frente aun problema dado en un lapso de tiempo determinado. La redefinición, se refiere a la capacidad para postular formas novedosas para definir objetos ya conocidos.

FUENTE:  CREATIVIDAD ( I) Marjorie Carevic Johnson / Santiago de Chile
Extraido de  http://www.psicologia-online.com/articulos/2006/creatividad.shtml

TÉCNICAS PARA DESARROLLAR LA CREATIVIDAD

Las inhibiciones de las personas a la hora de manifestar sus opiniones pueden ser vencidas, hasta cierto punto, por medio de algunas de las técnicas de dinámica de grupos, para las que se requiere un grupo de personas dispuestas a aportar nuevas ideas para la solución del problema. Los participantes son animados a formular cualquier idea que se les ocurra, por muy extraña o disparatada que sea, sin ejercer ningún tipo de autocensura o crítica.
El proceso anteriormente descrito también se puede denominar como tormenta de ideas o "brain storm", método creativo en grupo que consta de dos partes: la primera, descrita anteriormente, se basa en una aportación desinhibida de ideas que por absurdas que puedan parecer son anotadas por un moderador, aquí el grupo trabaja en intuiciones, en creencias; en la segunda fase, se seleccionan las más oportunas para la solución del problema. En este caso, es la mente racional la que reelabora las aportaciones desinhibidas procedentes de la primera fase.
Otras formas por las que puede incrementarse la creatividad han sido sugeridas por estudios acerca de los estados mentales durante los que los individuos creativos tienen generalmente sus inspiraciones. El proceso creativo es prácticamente invariable: La mente del inventor es preparada previamente, a propósito o no, mediante la compilación de toda la información relevante sobre el problema que le preocupa. Habitualmente el cerebro produce intentos continuados de plantear el problema de una forma lógica, aunque evitando cuidadosamente o negándose, a aceptar ninguna solución definitiva. La respuesta en sí, la idea creativa y definitiva, surge casi siempre cuando el individuo no está concentrado en el problema, sino que se encuentra en un estado de abstracción, de "sueño despierto" o "ensoñación".
La inspiración imaginativa parece darse a menudo durante viajes en tren o en autobús, o en el baño, situaciones ambas, que por su monotonía pueden producir un estado de ensimismamiento, propicio al trance creativo. En esos estados de consciencia, las barreras que se oponen al inconsciente caen y se da rienda suelta a la fantasía y a la imaginación.
La formación de conceptos es una de las estrategias básicas usadas por la mente para resolver problemas:
En general, las técnicas van de las poco estructuradas a las muy estructuradas. Un ejemplo de técnica altamente estructurada es TRIZ, a diferencia de técnicas como Lluvia de ideas, la cual está basada en la generación de ideas aleatorias, Pensamiento lateral y recetas heurísticas. Luego, estas técnicas son complementadas con otras técnicas de aprendizaje como: clasificación de ideas, mapas conceptuales, mapas mentales (mind mappings), selección de ideas, cuantificación de ideas, y diagramas de ishikawa.

FUENTE: WIKIPEDIA
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad

martes, 3 de enero de 2012

LAS CLAVES DE LA CREATIVIDAD

Eduard Punset, en una entrevista de Redes, habla sobre las claves de la creatividad
http://www.youtube.com/v/Zv7573sEOkU?version=3&hl=es_ES&rel=0


 

ELEMENTOS DE LA CREATIVIDAD



Así como las Naciones buscan Proponer modelos de Buenos Ciudadanos (Héroes) y las religiones accidentales modelos de buenos cristianos (Santos), todas las personas que muestran interés en el desarrollo de su propia creatividad, les interesa También Tener modelos o, eventualmente, Descubrir el tipo de ideal de la persona creativa.Es Interesantísimo Analizar las biografías de los maestros. Un recorrido por la galería de los héroes y de los Santos de la creatividad nos Se ofrece el material más heterogéneo. La variedad de personalidades se recorre desde Van Gogh hasta Newton, desde Mahoma hasta Madame Curie, desde Henry Ford hasta Rubén Darío … Pero Indudablemente existe una especie de denominador común en las personas de eminente creatividad. Están en juego no sólo Cualidades y habilidades, actitudes sino que, no sólo lo cognoscitivo, sino también lo afectivo, lo volitivo y lo social.
 Características Cognoscitivas:

• Fineza de percepción. El sujeto es buen observador y sabe captar, al mismo tiempo los detalles y las Situaciones globales. La percepción Provee la materia para el trabajo del pensamiento.
• Capacidad intuitiva. La intuición es una especie de percepción completa, íntima e instantánea de realidades complejas.
• Imaginación. Elabora y remodela los materiales que ingresaron a la psique de las Naciones Unidas Través de la percepción sensorial, Pero no se Trata de que la imaginación que vuela loca sino de la imaginación que vuela y aterriza.
• Capacidad crítica. Permite Distinguir entre la información y la fuente de ésta. Es el polo opuesto del conformismo intelectual que con fuerza de un hábito inveterado Tiende a averiguar Cual es la autoridad social del emisor y por principio se Somete a ella. Paradójicamente, esta actitud crítica casa muy bien con la receptividad de nuevas ideas y con la humildad intelectual.
• Curiosidad intelectual. Las personas creativas Viven en constante cuestionamiento. Uno de los tantos parecidos entre el genio y el niño es que ambos Tienen en Alto de la Capacidad de asombrarse y de preguntar una y mil veces: ¿por qué?

Características Afectivas:
• Soltura, libertad. El creador de buena categoría conserva algo de niño: el sentido lúdico de la vida.
• Pasión. Para ser creador hay que ser Capaz de entusiasmarse, luchar y comprometerse.
• Audacia. Es la Capacidad de Afrontar el riesgo.
• Profundidad. Es la facilidad para ir más allá de la superficie y sumirse en reflexiones profundas.

Características Volitivas :

• Tenacidad. Implica Constancia, Esfuerzo, disciplina, lucha y trabajo.
• Tolerancia a la frustración. El hombre creativo Debe Saber resistir la ambigüedad y la indefinición; Debe Saber Vivir en tensión, el porqué del material que maneja es ambiguo, evasivo e imprevisible.
• Capacidad de decisión. La misma naturaleza de los problemas creativos Exige saber moverse y definirse en condiciones de incertidumbre, oscuridad y riesgos.
Podemos concluir que la creatividad, además de sus muchas otras ventajas y excelencias, viene a ser una dimensión integradora de la personalidad.

En: "Desarrollo del Pensamiento Creativo" Mauro Rodriguez
http://freidercreativo.wordpress.com/creatividad-y-pensamiento-creativo/elementos-de-la-creatividad/